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Blog de PROFESORES EDUCACIÓN PRIMARIA. Archivo Junio, 2011

¿Qué hacemos con los niños en vacaciones?

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¿Qué hacemos con los niños en vacaciones?


Dentro de poco tendremos en casa a los niños para el período de vacaciones más largo del curso. Hay otras vacaciones y puentes, y fines de semana, y tardes libres. En esa línea va la docencia: menos horas de clase y más tiempo libre. En el caso de los mayores, para que estudien, y en el caso de los pequeños....

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Los profesores sabemos que tras cada periodo vacacional, cuesta retomar un cierto ritmo de trabajo habitual. Por eso nos gustan y no nos gustan. En casa hay conflictos. ¿Por qué? Seguramente porque no tenemos claro que el tiempo de ocio -las vacaciones- no es tiempo de vagancia, de caos, de pereza, de no hacer nada.

Lo primero es que los niños tienen que descansar al término del curso, sobre todo si han estudiado y se han esforzado por alcanzar los objetivos de su nivel. Pero nadie que no esté muy enfermo necesita descansar dos meses. Lo segundo es que lo propio del ocio, lo que hace distinto y agradable ese tiempo es la posibilidad de desligarse de lo obligatorio. Pero el descanso activo no lleva a apartarse del cultivo de la inteligencia sino a hacerlo de otra manera: con juegos, fiesta, entretenimiento...

Y ¿qué hacemos en casa? Algunos consejos, muy prácticos:

a) Disponer el horario de vacaciones, diferente del horario del curso, pero horario, al fin y al cabo, porque los niños se desconciertan y se debilita su sentido de responsabilidad.

b) Preparar actividades. Para eso las familias contamos ahora con bastante ayuda, aunque quizás necesitaríamos algo más, porque los padres no tienen las mismas vacaciones. Seguro que cerca de casa hay algún centro juvenil, un Ayuntamiento o centro cultural con actividades. Si no, hay que crearlo. 

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hace 3038 días

Sobre la educación ((Rudyard Kipling), vía Concha Sanz)

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1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho 
2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado 
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos 
4. Enseñar exige la corporización de las palabras "por el ejemplo" 
5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando 
6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad 
7. Enseñar exige saber escuchar 
8. Enseñar no es transferir conocimiento 
9. Nadie es, si se prohíbe que otros sean 
10. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación 
11. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión 
12. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo (por lo que la materia de pedagogía y lengua especialmente en la carrera de lingüística, es insulsa y no debe de pedir como trabajo de clases leer libros de tiós no conocidos) 
13. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa 
14. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación 
15. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas 
16. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos 
17. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre 
18. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio" 
19. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra 
20. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización 
21. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre. 
22. La lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su llegada; es preciso reinventar el mundo. La educación es indispensable en esa reinvención.
23. Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo. 
24. El mundo no es, el mundo está siendo 
25. Si soy puro producto de la determinación genética o cultural o de clase, soy irresponsable de lo que hago en el moverme en el mundo y si carezco de responsabilidad no puedo hablar de ética. 
26. Somos seres condicionados pero no determinados. 
27. Quisiera que me recuerden junto a la risa de los felices,
la seguridad de los justos, el sufrimiento de los humildes.
Quisiera que me recuerden con piedad por mis errores,
con comprensión por mis debilidades,
con cariño por mis virtudes,si no es así,
prefiero el olvido que será el mas duro castigo por no cumplir con mi deber de hombre/mujer.
Si en la lid el destino te derriba; si todo en tu camino es cuesta arriba, si tu sonrisa es ansia insatisfecha, si hay faena excesiva y vil cosecha, si a tu caudal se anteponen diques... Date una tregua ¡pero no claudiques! 
(Rudyard Kipling)

hace 3038 días

Sin respuesta ante el fracaso escolar. Uno de cada cuatro alumnos de la escuela pública suspende las pruebas de nivel de primaria. La cifra de suspensos casi duplica el objetivo fijado por la UE

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Sin respuesta ante el fracaso escolar. Uno de cada cuatro alumnos de la escuela pública suspende las pruebas de nivel de primaria. La cifra de suspensos casi duplica el objetivo fijado por la UE.

Mejora sin consuelo posible: el nivel de los alumnos catalanes de primaria despunta ligeramente respecto al del año pasado, pero los suspensos casi triplican el objetivo fijado por la UE. La tasa de fracaso escolar en las pruebas realizadas a los estudiantes de primaria, cuyos resultados publicó ayer la Generalitat, oscila en los centros públicos entre el 21% y el 26%, lejos de la pretensión del Consejo de Ministros de Educación europeo de reducir el fracaso escolar al 10%.


"Todos los centros han de mejorar", asumió la consejera de Enseñanza, Irene Rigau. Esta mejora, sin embargo, debería concretarse en un entorno de recortes en educación aplicado por la Generalitat: el Gobierno de CiU prevé suprimir la sexta hora en las escuelas el próximo curso pese a que padres de alumnos, expertos y el propio Parlament instaron al Gobierno catalán a mantenerla. "La mejora respecto al año pasado no se debe a la sexta hora", defendió Rigau. El recorte, sin embargo, tampoco parece garantizar la excelencia necesaria. "Las pruebas vuelven a demostrar que el sistema educativo necesita más dinero, pero la Administración solo se preocupa por ahorrar. Parece que al Gobierno no le importa el nivel que tengan los jóvenes catalanes", subrayó un portavoz del sindicato CC OO.

Los sucesivos Gobiernos de la Generalitat han hecho bandera del éxito escolar, pero el bajo nivel educativo con relación a otros países comunitarios se mantiene inamovible desde hace décadas, según recuerdan las pruebas nacionales e internacionales para conocer el nivel de los estudiantes.La prueba de primaria también plasma la desigualdad entre el sistema educativo público y el privado: el porcentaje de aprobados de los alumnos que acuden a un centro de pago

duplica el de los estudiantes de los centros de enseñanza gratuita. En algunas materias, como el inglés, la brecha rebasa los 20 puntos porcentuales. "La diferencia entre un tipo de centro y otro es alarmante", lamenta el sindicato ASPEPC.

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hace 3044 días

Antonio-Ramón García Torres escribió:

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"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece".
Jean Piaget
http://www.otrasociedad.es/necesaria/pg/groups/422/educacin-primaria/

hace 3044 días

Antonio-Ramón García Torres escribió:

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"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece".
Jean Piaget
http://www.otrasociedad.es/necesaria/pg/groups/422/educacin-primaria/

hace 3044 días

La educación según Piaget

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"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece".

Jean Piaget

hace 3048 días

La educación según Franklin

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"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo". 
Benjamin Franklin.

hace 3048 días

La educación según Machado

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"En cuestiones de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda, solo se gana lo que se da"

Machado

hace 3048 días

La educación según Spencer

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Educar es formar personas aptas para gobernarse a si mismas, y no para ser gobernadas por otros.

(Spencer).

hace 3048 días

Educación en Valores. La Paz y la No Violencia

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Aquí va para todo el que lo quiera utilizar este bonito poema que he encontrado

¿Verdad que sería estupendo,
que las "espadas" fueran solo un palo de la baraja,
que el "escudo" una antigua moneda portuguesa
y un "tanque", una jarra grande de cerveza?

¿Verdad que sería estupendo,
que "las bases" fueran solo el lado de un triángulo,
que "las escuadras" solo reglas de diseño
y "los gatillos", gatos pequeños?

Que "apuntar" fuera soplarle la tabla a Manolito,
que "disparar", darle una patada a un balón
y que los "persing" fueran esa marca de rotulador
con la que tú siempre pintas mi corazón.

¿Verdad que sería estupendo,
que "las bombas" fueran solo globos de chicle,
que "las sirenas" fueran peces con cuerpo de mujer
y "las granadas" una clase de fruta?

Que "alarma" fuera un grupo de rock and roll
y que "la pólvora" fuera para hacer fuegos artificiales
y que no existiera más "arma" en el mundo,
que el "mi arma" andaluz.

¿Verdad que sería estupendo?

Jose Luis Saborido

hace 3059 días

¡¡¡ Que preciosidad !!! Sí , de verdad que sería estupendo !!!! Tan estupendo , que fuera verdad !!!!

 

Gracias Mª del Rosario, cuanto me ha gustado !!!! Miles de besos.

Sonia Cuenca Esteve hace 3059 días